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raurige Realität: Erstklässler T#* hierzulande deutliche Lern- und Entwicklungsde- fizite. Barbara Mächtle erlebt das in ihrem Berufsalltag. Als Schullei- terin der Gräfenau-Grundschule, die in einem sozialen Brennpunkt in Ludwigshafen (Rheinland-Pfalz) liegt, muss sie seit Jahren eine hohe Quote an Nichtversetzungen bei Schulanfängern vermelden - und ist mit dieser Bilanz kein Einzelfall. Bildungsforscher und Lehrkräfte be- richten, einige Schulanfänger bräch- ten nur wenig oder keine Kita-Er- fahrung mit, hätten Schwierigkeiten mit der Sprache oder könnten sich nur wenige Minuten auf eine Sache konzentrieren. Der Schulstart ist für sie mit einem höheren Erwartungs- und Anpassungsdruck - und damit Stress - verbunden als für Kinder, die mit guter Sprachentwicklung, stabilen sozialen Fähigkeiten und einer Kita-Biografie in die erste Klasse starten. Für die Lehrkräfte bedeutet das: Es wird für sie immer schwieriger, allen Schülern gerecht zu werden und guten Unterricht zu leisten. Bildungskrise kontra Chancengleichheit Viele Studien belegen die Missstän- de. So berichteten 2025 in einer bun- desweiten Umfrage unter Grund- schullehrkräften im Rahmen einer ARD-Recherche 87 Prozent der rund 7.000 teilnehmenden Lehrkräfte, dass Erstklässler heute deutlich mehr De- fizite als vor zehn Jahren mitbringen. Dass Bildungsungleichheit bereits vor der Einschulung entsteht, zeigt auch der Nationale Bildungsbericht 2024, herausgegeben unter Beteili- gung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung. Besonders häufig betroffen sind Kinder aus so- zioökonomisch benachteiligten Fami- lien. „Frühe Bildung ist der zentrale Hebel für Chancengerechtigkeit“, heißt es dort weiter. Doch gerade hier klaffen Angebot und Bedarf vielerorts stark auseinander. > GESELLSCHAFT / Bildung SPIELERISCH LERNEN Ob im Kita-Alltag, beim Basteln oder Malen - Kinder sollten schon vor der 1. Klasse gezielt gefördert werden Bi
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